Hva har læreren fortalt

Historien læreren forteller her er knyttet til en bussreise fra Oslo til Trondheim i juleferien.

Prinsippet er at læreren forteller en historie som elevene skal prøve å forstå. Fortellingen bør skje i vanlig taletempo og ha et innhold og et språknivå som elevene har forutsetning for å forstå.

Egner seg for alle trinn og alle språk.

Ferdighet i fokus

Å forstå muntlig dagligtale

Gjennomføringen

Eksemplet er fra fransk, 9 klasse vårsemesteret. Lærerfortelling kan brukes på mange ulike måter, og i denne varianten har læreren valgt å dele elevene inn i grupper og gi dem ulike lytteoppgaver. Ved denne lytteaktiviteten vil de selv (og læreren) bli klar over om de er i stand til å gjenkjenne disse elementene i sammenhengende, autentisk muntlig tale. I tillegg kan det å konsentrere seg om et spesifikt lytteområde gi mestringsfølelse for elever som synes at det er vanskelig å forstå hele historien.

Gruppeinndelingen
Læreren deler elevene inn i 4 grupper etter hva de skal lytte etter.

Gruppe 1: L’heure ( tidspunkt)
Gruppe 2: La nourriture ( mat og drikke)
Gruppe 3: Les vêtements/les couleurs (klesplagg og farger)
Gruppe 4: L’histoire (ber dem om å fokusere på hvem som gjør noe, hvor det skjer, poeng i historien o.l.)

Læreren påpeker at det kan være lurt å notere samtidig som hun forteller.

Gruppediskusjoner
Etter at historien er ferdig fortalt setter gruppene seg sammen slik at de kan nøste opp hva de har fått med seg. (Se videoopptak nederst).

Oppsummering i plenum
Etter at alle gruppene har diskutert, samtaler elever og lærer i plenum om hva de kom fram til og setter dermed sammen historien til en helhet. Dette blir samtidig en metasamtale der elevene snakker om hva de forsto og hvorfor, og man ser her at erfaringshorisonten som de allerede innehar, hjelper dem til å skape mening i historien.

Historien som ble fortalt

Lærers vurdering

Det er viktig at elever blir vant til å høre det fremmede språket i sammenhengende fortellinger, ikke bare løsrevne fraser. Historiene bør fortelles i et muntlig språk i et vanlig taletempo. Det er viktig at man startet tidlig i begynneropplæringen og gjør aktiviteten regelmessig. Da vil elevene oppleve fremgang og glede. Fransk muntlig språk er en egen kode svært forskjellig fra skriftlig, og elevene må derfor eksponeres for mye muntlig språk fra ulike kilder: Film, tv, radio. Men læreren er en svært viktig læringsressurs mht muntlig forståelse.

Her er noen erfaringer jeg har gjort:
start tidlig med å fortelle korte historier og gjør aktiviteten regelmessig. Innled fortellingen med å si hva du vil snakke om slik at elevenes forforståelse aktiviseres og gjerne synliggjøres før fortellingen. Lag en åpen situasjon og spør elevene hva de har forstått. Lærer samler opp trådene og nøster opp. Metasamtalen om hvordan de gikk frem for å forstå, er viktig for at elevene skal få utvikle bevissthet om egne læringsstrategier.